Стихи мастерам производственного обучения — сборник красивых стихов в Доме Солнца

Мастер!
Он всегда в дороге — в заботах, поисках, тревоге,
И никогда покоя нет.
И сто вопросов на пороге, и нужно верный дать ответ.
Он сам себя всех строже судит.
Он весь земной, но рвется ввысь.
Не счесть, пожалуй, сколько судеб
С его судьбой переплелись!

Я не знаю автора этих слов, но мне захотелось начать с них , потому что в них, может быть, несколько наивно отражен смысл главного дела моей жизни. Размышляя о своем жизненном пути, я понимаю, что профессия мастера производственного обучения не является для меня случайной. Много лет назад я сделала свой выбор, считаю его правильным и сейчас.
Мое призвание мастер производственного обучения, это для меня и профессия и общественное положение, хобби и работа, и это смысл моей жизни.
С детства я была увлечена игрой в школу, когда рассаживала вокруг себя кукол и начинала вести урок, но еще мне очень нравилось из разных лоскутов ткани создавать гардероб для моих любимых игрушек. А как я была счастлива, когда в школе на уроках трудового обучения любимый педагог Ольга Ивановна Снопатина открыла мне мир прекрасного и увлекательного процесса творить, создавать своими руками неповторимые вещи. После окончания школы я осознанно поступила в ПУ № 25 г. Владимира для овладения профессией портного. Встреча с мастером производственного обучения Татьяной Егоровной Серовой была для меня судьбоносной, она часто разговаривала со мной о том, что я могу стать хорошим мастером, возможно, видя во мне какие-то задатки, способности для данной профессии. Овладев профессиональными навыками портного, я решила продолжить свое обучение в Воронежском индустриально — педагогическом техникуме, по окончании которого получила квалификацию Техник технолог швейного производства, мастер производственного обучения. Вернулась домой, поступила на работу в свой родной уже лицей. Для меня началась совсем другая жизнь: до этого я училась, а теперь я должна учить. Цель свою я видела в том, чтоб подготовить не только квалифицированного рабочего, но и доброго отзывчивого человека, который мог сказать о себе: Просто я работаю волшебником!
Казалось, за двадцать лет работы я состоялась как мастер производственного обучения, у меня сложилась система работы, основанная на создании ситуации успеха для каждого. Еще я поняла, что работа мастера с одной стороны увлекательна и интересна, новый день не похож на предыдущий. С другой стороны это огромная ответственность, тревоги, волнения, печали, это испытание на мудрость, терпение, профессиональное мастерство и человеческую незаурядность. Дети порой не предсказуемы.
Но Я не первая, кто оказывается в этой классической ситуации.
По решению департамента образования Владимирской области и по инициативе областной общественной организации Ассоциации Родителей Детей Инвалидов Свет на базе лицея была открыта группа для обучения профессии Швея из числа особенных детей с ограниченными возможностями здоровья.
В первый раз в своей трудовой деятельности я испытала шок, хотя заранее настраивалась на работу с этими детьми. Паника, чувство неуверенности в своих силах из-за незнания специфики работы с данной категорией обучающихся, многие не умели читать и писать, некоторые разговаривать и слышать.
Было жалко детей, родителей, себя! Если бы это был один ученик, а их было 7! Но с каким упорством, старанием, ответственностью и трудом они хотели быть, как все, хотели получить профессию, которая давала им возможность зарабатывать, чувствовать себя нужными, повышала их самооценку, укрепляла чувство собственного достоинства. Поняла, если их 7, то процесс обучения все равно должен быть индивидуальным. Даешь индивидуализацию процесса обучения!
Начала с того, что купила учебник по коррекционной педагогике и психологии;
изучила личные дела, начиная с диагноза (свой дефект — свои проблемы), уровня образования, обстановки в семье;
посетила методические совещания, проводимые АРДИ Свет;
скорректировала программу по профессии;
урок производственного обучения стал ежедневным и 3-х часовым.
Затем предстояло сделать главное: разработать такой дидактический материал, который бы позволил индивидуализировать процесс обучения.
Для каждого урока рисунки, инструкционные карты, натуральные образцы, технические условия на швы, узлы, изделия, алгоритм выполнения работы, электронные презентации, Интернет ресурсы и т. д.
Основным для этих детей стал традиционный комбинированный урок, наполненный новыми приемами, формами, средствами обучения.
Особого внимание требовал здоровьесберегающий аспект урока. Методические находки появлялись иногда неожиданно. Проводив обучающихся на урок теоретического обучения, возвращалась в мастерскую. Услышала музыку, заглянула в открытую дверь класса. На уроке эстетического воспитания смотрели фильм Оркестр. За 12 15 минут экранного времени я получила представление о том, кто такой дирижер и какова его роль в оркестре; из каких групп инструментов состоит симфонический оркестр и какую роль выполняет каждая из них. Весь день музыка преследовала меня. На следующий день, я прекрасно помнила весь материал небольшой беседы об оркестре. Почему? Материал выдавался небольшими блоками, основные моменты темы повторялись столько раз, сколько этих блоков было, каждый блок завершался музыкальной иллюстрацией. На многих уроках я стала использовать этот прием. Он давал и дает хороший результат. Я узнала позднее, что это был первый фильм из серии программ о музыке последних 300 лет. Фильм создан телевидением Великобритании, демонстрировался на 1 канале. С точки зрения методики идеален.
Первое время я не подозревала, что все проблемы, с которыми я столкнулась, волнуют огромное количество людей. Только посетив межрегиональный семинар в Москве по теме Проблемы и перспективы развития профессионального обучения подростков и молодых людей с тяжелыми и множественными нарушениями, я поняла глобальность и насущность проблемы обучения данной категории учащихся. По просьбе председателя организации АРДИ Свет я была не только слушателем, но и выступающим. Представляла опыт работы нашего лицея № 39 по теме Работа с молодыми людьми с тяжелой формой инвалидности. Реализация права на профессиональное образование.
В нашей области сделан серьезный шаг в направлении доступности профессиональной подготовки данной категории обучающихся, но Федерального закона пока нет.
Уже шесть лет я работаю с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Стремлюсь увлечь профессией (ведь большого выбора у моих детей нет, многие мало знают о профессии).
Чтобы добиться положительных результатов, придерживаюсь следующих принципов:
— научись понимать их, и принимать их, такими, какие они есть;
— умей видеть в обучающемся личность, индивидуальность;
— давай обучающемуся больше самостоятельности и права выбора;
— используй скрытую дифференциацию обучающихся по учебным возможностям, интересам, особенностям и склонностям;
— создавай условия для реализации индивидуальных способностей ученика,
для повышения интеллектуального уровня, развития творческих способностей;
— помогай обучающемуся быть социально значимым и успешным.
Этому в немалой степени помогает активная жизнь и после уроков. Совместно с учащимися разрабатываем творческие проекты для участия в ежегодном областном театральном фестивале молодых людей с ограниченными возможностями здоровья в г. Радужный, Принимаем активное участие в конкурсах на уровне лицея Лучший по профессии, занимали призовые места. Принимали участие и были отмечены дипломом департамента образования в областном конкурсе Лучший по профессии среди учащихся коррекционных школ.
Больной вопрос трудоустройство обучающихся, так как по специфике заболевания они не могут работать полный рабочий день, у предпринимателей нет желания работать с данной категорией ребят. Почти все обучающиеся смогли найти работу только благодаря специально организованной швейной мастерской АРДИ Свет. А с декабря 2012 года и государство старается оказать помощь таким гражданам страны, центр занятости населения организовал проект Поддерживающие мастерские на базе ОАО Детская одежда у нас во Владимире.
Ежегодно провожу областные открытые уроки, делюсь своим опытом работы на областных и региональных конференциях и семинарах. Представители международных организаций (США, Германии, Франции, Финляндии) посещали мои открытые мероприятия с целью обмена опытом работы. Мои уроки посещали педагоги с городов Иваново, Ярославль, Нижний Новгород, Рязань, Москва, Чеченской и Дагестанской республик, в свой адрес слышала положительные отзывы, и это было приятно значит, я на правильном пути.
Чувство гордости охватывает меня и моих учеников, глядя на изделия, представленные в конце года на выставке технического творчества: прихватки, рукавицы, головные уборы, фартуки, одеяла, сумки, подушки, жилеты, жакеты Они горды тем, что уже многое могут и верят в свои силы. Я же горжусь своими учениками, которые сумели многое преодолеть для достижения своей цели, что и я сумела им помочь.
С комом в горле, со слезами на глазах, в конце учебного года прощаешься со своими учениками, слышишь слова благодарности от родителей и детей, слушаешь стихи, в том числе и о себе.

Ольга Алексеевна просто друг,
Плечо свое всегда подставит,
Пошутит, поругает и похвалит.
Придет на помощь, если что случиться вдруг.

Любимый мастер, каждый день
Вы терпеливо мастерство передавали,
Вы шить, пороть и снова шить
Нас неустанно заставляли.

Еще раз вас благодарим,
За то, что прожили мы год вот в этих стенах,
За то, что знания свои нам передали,
Чтобы по жизни смело мы шагали!
Стихи обучающейся Елены Минеевой.
Но нужно двигаться дальше. И я, и дети, и условия меняются очень быстро.
Те приемы, технологии, которые используешь сейчас, в новых условиях могут не сработать. Я всегда помню слова К.Д. Ушинского, которые можно было прочитать на удостоверении по окончании курсов повышения квалификации: Учитель живет до тех пор, пока он УЧИТСЯ

Ольга Алексеевна Сухарева,
мастер производственного обучения
ГБОУ НПО ВО Профессиональный лицей сферы услуг, г. Владимир